雅思官方培训记
非常有幸能参加自雅思官方进驻中国后，首次为机构举办的为期两天的IELTS Workshop，此次培训由来自上海的雅思考官Colin担任讲师。作为一名拥有一定培训经验的雅思老师，经过两天的集训式的学习让我对雅思这项考试有了更为深刻的认识，也对我日后的教学产生了很大的启发，让自己真正能够从出题者的角度，客观的对未来雅思考试的发展及动向进行分析和学习。讲师Colin利用两天的培训时间非常细致讲解了考官眼中的IELTS：听、说、读、写的教学理念和学习方法。下面我也将就的这两天的学习成果进行总结和归纳，希望对以后的教学起到一个更为专业的推动作用。
听、说、读、写 原来都是主动的
在传统的中国式英语教学模式中，很长一段时间里我们都将英语语言的应用的能力区分为：主动和被动，其中将听力和阅读划分为被动的输入能力，而写作和口语归类与主动的输出能力。我们非常直观的将听到的和看到的信息去被动的输入，而大脑中主动生成的语言信息通过口和手表达出来就是输出。所以在英语的教学和学习中往往将听 说 读 写 过于分化的对待。或许正式这种“误区”才导致了语言能力的不完整，这在雅思考试非常明显的体现在中国考生的口语、写作的分数往往远低于另外两科上。我们也将这种看似正常的现象归罪于输出难于输入。
但是在Colin 的眼中事实绝非于此，在他看来语言的能力都应当是主动的，其实在reading和listening的学习过程中我们的大脑是在主动生成对信息的一个反应，然后帮助我们去主动判断题中信息的有无和对错，而不是单纯的被动的接受，说和写也只是我们根据题目要求，将大脑中形成的信息和图像主动的表达出来。所以长期被我们区分对待的两者本质上并没有区别。
所以无论在教学还是学习过程中，我们都不应该将听、说、读、写 去区别的对待，这样只会造成能力的短板，相反，重要的是融会贯通。所以学生在学习中应该主动的去接受看见和听见的信息，不仅仅是将语言装进脑子里，而是主动的转化分析这些信息，如果简单的理解为输入在考试中阅读和听力也不会取得好的成绩。这样的能力将直接影响到学生是否能将所掌握的信息很好的表达出来。将雅思的学习由原有的被动转化为真正的主动，需要老师对原有的教学理念进行改进，加强听、说、读、写 四门学科之间的联系。学生也应该在老师的指导下改变对语言学习的方法。如果能够完成这一主动式的变化不仅能让学生的口语和写作成绩得到提高，这也是语言教育上的一次质的飞跃。
归类和定位很重要 对于将要参加雅思的考试和已经参加过雅思考试的学生，以往我们对于自己的归类是我能考几分或者我考了几分，以分数段为标准的定位并不完全准确客观，毕竟造成分数的差距原因是复杂的。对于“烤鸭”的一个正确的定位好的好处也是多方面的，对老师而言准确的定位能够直击学生的薄弱点，对于学生也能够讲自己的弱点进行提升。那么我们就来看看在“雅思官方”的眼中对于考生是怎样归类的，大致分为这样四类： 语言基础弱 对于雅思不了解 语言基础相对较好 对于雅思不了解 语言基础弱 对于雅思了解 语言基础很好 对于雅思了解 根据这样的归类，我们可以看出，每位考生都可以大致从语言基础和对考试熟悉程度两大方面去提升，去切实制定自己的学习内容和计划。其中Colin指出，语言基础的培养和训练需要的时间相对较长的时间，他建议在培养语言能力和基础时，不应把目光只放在雅思考试或者某些教材上，应去更广泛的接触语言信息，包括各种纸质的材料和网站。官方比较推荐的网站有例如？ 等等。相对而言，培养自己对IELTS这门考试的熟悉程度，需要的时间和过程相对较短，Colin建议的时间跨度大约在1到3个月。在这个方面的训练中，就需要深入研究关于雅思的各种教材，仔细去分析和了解各项的评分标准和应对方法，在阅读和听力中主要表现为对题型要求，材料内容，做题方法以及做题速度的训练，而在写作和口语中，主要是全面了解评分标准的内容和各项要求，让自己的表达更加符合和规范。 覆盖各项能力的评分标准 评分标准一直以来是提升写作和口语分数的核心内容，4项标准的内容可能大家都耳熟能详，但其中真正的含义和要求，了解的人却甚少。Colin在第二天的培训中，将大部分的时间都用在了这个部分 写作部分的得分点分为：写作的任务完成情况、连贯和衔接能力、词汇的运用、语法和准确度。在雅思考试中写作分为两个task。Task one为图表分析类，Task two则是对于某一话题领域的议论文。也就是我们俗称的大小作文，很显然这两项的对于学生能力的考察也是不一样的，得分点上也有一些明显的区别。小作文主要就是对图表以及数据变化和走势的客观描述，相对来说小作文的描写方法和表达方法较为固定，所以对学生而言基本的掌握相对容易，在语法和词汇上不会出现一些重大的失误，但是想要拿到高分也是难事，因为我们会被一个固定的模式框死究竟是什么降低了我们的分数。对于任务的完成这个得分点上就存在不少的问题，在教学中我们经常发现很多学生的小作文只是单纯的将数据信息一一列出，尤其是在开头段或者结尾段对于数据的总结上不够准确明了，对于考官来说这些就是失分点，所以小作文对于学生的考查点就是对于数据特点的提取，以及信息的整合能力。另一个在连冠和衔接上学生的掌握一般，导致在作文表达上生硬刻板，文章缺乏条理和流畅度。在这一方面同意替换的功力和指代词的运用就要求我们处理的非常得当。在以上要求之外，大作文会更加强调对于自己观点的支持和扩展，用词和语法上的要求也更高。考官指出，在大作文中不需要运用到过于专业的知识进行论述，尤其是对于数据和例子的运用要谨慎，必须保持其正确性。在用词部分，Colin一再强调big words不是必须的，写作的精髓在于怎么把简单平常的词汇用非常native的方式组织和表达出来，以达到最好的效果。最后，对于很多人的疑问，Colin也作出了解答，就是在大作文部分是可以使用亲身经历来进行论述的。 另一项非常注重评分标准的就是Speaking。很多人觉得口语中我们回答的内容会非常重要，但是考官在评分标准的分析中，这方面的要求被一再降低，就是说只要我们能够围绕着主题进行回答，内容上非常自由，不会明显影响分数。所以大家完全不需要担心考官问及我们不熟悉的经历，因为我们可以直接告诉考官，并且可以对为什么没有经历过，如果经历会是什么样的感觉进行回答，同样可以非常圆满的完成任务。另一个在口语中被强调的就是Chunking。Chunking是一个非常大的概念，很多同学认为自己的发音不够标准，口音很重，怕考官不喜欢听，但是Colin明确指出，英语是没有一个所谓标准的发音的，世界上人人都有自己的口音，所以考官对于这项的容忍度相对较高。然而，语音语调，重音和断句才是Chunking真正的核心。怎么去说，以什么样的表达状态去说，才是真正口语的招牌，这些才是中国学生真正缺乏的能力。当然，考官也指出，同意替换对于口语也同样很重要，不需要big words,但要学会灵活运用你会的词，用非常正确的方式去组成表达。在平时的训练中，Colin特别推荐用多种方法去回答同一道问题，以此来训练我们同意替换的能力。 最后，在写作和口语中，考官一再强调，There is no correct answer!所以其实我们是很自由的，大家不要过度的规定和束缚自己，畅所欲言把！
